Expertise is commitment coupled wit

Expertise is commitment coupled with creativity. Specifically, it is the commitment of time, energy, and resources to a relatively narrow field of study and the creative energy necessary to generate new knowledge in that field. It takes a considerable amount of time and regular exposure to a large number of cases to become an expert.

An individual enters a field of study as a novice. The novice needs to learn the guiding principles and rules—the heuristics and constraints—of a given task in order to perform that task. Concurrently, the novice needs to be exposed to specific cases, or instances, that test the boundaries of such heuristics. Generally, a novice will find a mentor to guide her through the process of acquiring new knowledge. A fairly simple example would be someone learning to play chess. The novice chess player seeks a mentor to teach her the object of the game, the number of spaces, the names of the pieces, the function of each piece, how each piece is moved, and the necessary conditions for winning or losing the game.

In time, and with much practice, the novice begins to recognize patterns of behavior within cases and, thus, becomes a journeyman. With more practice and exposure to increasingly complex cases, the journeyman finds patterns not only within cases but also between cases. More importantly, the journeyman learns that these patterns often repeat themselves over time. The journeyman still maintains regular contact with a mentor to solve specific problems and learn more complex strategies. Returning to the example of the chess player, the individual begins to learn patterns of opening moves, offensive and defensive game-playing strategies, and patterns of victory and defeat.

When a journeyman starts to make and test hypotheses about future behavior based on past experiences, she begins the next transition. Once she creatively generates knowledge, rather than simply matching superficial patterns, she becomes an expert. At this point, she is confident in her knowledge and no longer needs a mentor as a guide—she becomes responsible for her own knowledge. In the chess example, once a journeyman begins competing against experts, makes predictions based on patterns, and tests those predictions against actual behavior, she is generating new knowledge and a deeper understanding of the game. She is creating her own cases rather than relying on the cases of others.

The chess example is a rather short description of an apprenticeship model. Apprenticeship may seem like a restrictive 18th century mode of education, but it is still a standard method of training for many complex tasks. Academic doctoral programs are based on an apprenticeship model, as are fields like law, music, engineering, and medicine. Graduate students enter fields of study, find mentors, and begin the long process of becoming independent experts and generating new knowledge in their respective domains.

To some, playing chess may appear rather trivial when compared, for example, with making medical diagnoses, but both are highly complex tasks. Chess has a well-defined set of heuristics, whereas medical diagnoses seem more open ended and variable. In both instances, however, there are tens, if not hundreds, of thousands of potential patterns. A research study discovered that chess masters had spent between 10,000 and 20,000 hours, or more than ten years, studying and playing chess. On average, a chess master stores, 50,000 different chess patterns in long-term memory.2

Similarly, a diagnostic radiologist spends eight years in full time medical training—four years of medical school and four years of residency—before she is qualified to take a national board exam and begin independent practice. 3 According to a 1988 study, the average diagnostic radiology resident sees forty cases per day, or around 12,000 cases per year.4 At the end of a residency, a diagnostic radiologist has stored, on average, 48,000 cases in long-term memory.

Psychologists and cognitive scientists agree that the time it takes to become an expert depends on the complexity of the task and the number of cases, or patterns, to which an individual is exposed. The more complex the task, the longer it takes to build expertise, or, more accurately, the longer it takes to experience and store a large number of cases or patterns.

The Power of Expertise

Experts are individuals with specialized knowledge suited to perform the specific tasks for which they are trained, but that expertise does not necessarily transfer to other domains.5 A master chess player cannot apply chess expertise in a game of poker—although both chess and poker are games, a chess master who has never played poker is a novice poker player. Similarly, a biochemist is not qualified to perform neurosurgery, even though both biochemists and neurosurgeons study human physiology. In other words, the more complex a task is, the more specialized and excl

Resultados (español) 1:

La experiencia es el compromiso junto con la creatividad. En concreto, es el compromiso de tiempo, energía y recursos para un campo relativamente estrecha de estudio y la energía creativa necesaria para generar nuevos conocimientos en este campo. Se necesita una cantidad considerable de tiempo y la exposición regular a un gran número de casos para convertirse en un experto.

Entra en un individuo un campo de estudio como un principiante. El novato tiene que aprender los principios y normas de una tarea-la-heurística y las limitaciones dado que guían el fin de realizar esa tarea. Al mismo tiempo, el principiante necesita ser expuesta a los casos específicos, o instancias, que ponen a prueba los límites de este tipo de heurística. En general, un principiante encontrará un mentor para guiarla a través del proceso de adquisición de nuevos conocimientos. Un ejemplo bastante simple sería alguien que está aprendiendo a jugar al ajedrez. El jugador novato de ajedrez busca un mentor para enseñarle el objetivo del juego, el número de espacios, los nombres de las piezas, la función de cada pieza, cómo se mueve cada pieza, y las condiciones necesarias para ganar o perder el juego.

con el tiempo, y con mucha práctica, el novato comienza a reconocer patrones de comportamiento dentro de los casos y, por lo tanto, se convierte en un oficial. Con más práctica y la exposición a los casos cada vez más complejos, los casos de oficial encuentra patrones no sólo dentro sino también entre los casos. Más importante aún, el oficial saber que estos patrones de frecuencia se repiten en el tiempo. El Viajero en el tiempo todavía mantiene contacto regular con un mentor para resolver problemas específicos y aprender estrategias más complejas. Volviendo al ejemplo del jugador de ajedrez, el individuo comienza a aprender los patrones de movimientos de apertura, las estrategias de juego de roles ofensivos y defensivos, y los patrones de la victoria y la derrota.

Cuando un oficial comienza a fabricar y probar las hipótesis sobre el comportamiento futuro en base a experiencias pasadas , comienza la siguiente transición. Una vez que creativa genera conocimiento, en lugar de simplemente hacer juego modelos superficiales, se convierte en un experto. En este punto, ella confía en su conocimiento y ya no necesita un mentor como guía-ella se convierte en responsable de su propio conocimiento. En el ejemplo de ajedrez, una vez al Viajero en el tiempo empieza a competir con los expertos, hace que las predicciones basadas en patrones y pruebas de esas predicciones con el comportamiento real, que es la generación de nuevos conocimientos y una comprensión más profunda del juego. Ella es la creación de sus propios casos en lugar de confiar en los casos de otros.

El ajedrez es un ejemplo bastante corta descripción de un modelo de aprendizaje. El aprendizaje puede parecer como un modo de siglo 18 restrictiva de la educación, pero sigue siendo un método estándar de formación para muchas tareas complejas. programas de doctorado académicas se basan en un modelo de aprendizaje, ya que son campos como el derecho, la música, la ingeniería y la medicina. Los estudiantes graduados entran en los campos de estudio, encontrar mentores, y comenzar el largo proceso de convertirse en expertos independientes y la generación de nuevos conocimientos en sus respectivos dominios.

Para algunos, jugar al ajedrez puede parecer bastante trivial si se compara, por ejemplo, con la fabricación de los diagnósticos médicos, pero ambos son tareas muy complejas. El ajedrez tiene un conjunto bien definido de la heurística, mientras que el diagnóstico médico parece más un final abierto y variable. En ambos casos, sin embargo, hay decenas, si no cientos, de miles de patrones potenciales. Un estudio de investigación descubrió que los maestros de ajedrez habían pasado entre 10.000 y 20.000 horas, o más de diez años, estudiar y jugar al ajedrez. En promedio, un maestro de ajedrez tiendas, 50.000 modelos diferentes de ajedrez en memory.2 largo plazo

Del mismo modo, un radiólogo de diagnóstico pasa ocho años en la escuela de medicina y cuatro años médica de formación a tiempo completo, antes de que ella está calificado para tomar cuatro años de residencia un examen de la junta nacional y comenzar la práctica independiente. 3 De acuerdo con un estudio realizado en 1988, el promedio residente radiodiagnóstico ve cuarenta casos por día, o alrededor de 12.000 casos por año.4 Al final de una residencia, un radiólogo de diagnóstico ha almacenado, en promedio, 48.000 casos en la memoria a largo plazo.

psicólogos y científicos cognitivos están de acuerdo en que el tiempo que se necesita para convertirse en un experto depende de la complejidad de la tarea y el número de casos, o patrón, en que una persona está expuesta. Cuanto más compleja sea la tarea, más tiempo se tarda en construir conocimientos, o, más exactamente, cuanto más tiempo se necesita para experimentar y almacenar un gran número de casos o patrones.

El poder de conocimientos

expertos son adecuados para llevar a cabo las especificaciones particulares fi cas con conocimientos especializados tareas para las que están capacitados, pero que la experiencia no necesariamente transfieren a otras domains.5 una experiencia jugador de ajedrez maestro de ajedrez en un juego de póquer no se puede aplicar, aunque tanto el ajedrez y el póquer son juegos, el póker es un maestro de ajedrez que nunca ha jugado un jugador de póquer novatos. Del mismo modo, un bioquímico no está calificado para realizar neurocirugía, neurocirujanos y aunque ambos bioquímicos estudiar la fisiología humana. En otras palabras, la tarea más compleja, más especializado y excl